Ressources
Ressources en ordre alphabétique
Ne perdez pas votre titre d’enseignante agréée ou d’enseignant agréé de l’Ontario!
Aborder la haine et la discrimination – Recommandation professionnelle
La présente recommandation professionnelle s’adresse à tous les membres de l’Ordre qui détiennent un certificat de qualification et d’inscription, y compris les enseignantes et enseignants, les conseillères et conseillers pédagogiques, les directions adjointes, les directions d’école, les agentes et agents de supervision, les directions de l’éducation, les personnes qui travaillent dans une école privée ou indépendante, et celles qui occupent un poste en dehors d’une école.
Accès aux décisions du comité de discipline à la suite d’audiences publiques
Rapport du registraire au conseil de l’Ordre décrivant les décisions prises et les conditions imposées au certificat de membres en cause à la suite d’audiences publiques.
ACEPLSE 2009 – Usines à diplômes et détection de faux titres de compétences
Le présent document analyse les problèmes liés à la présentation de faux titres de compétences par des postulants pour appuyer leurs demandes d’adhésion à des professions réglementées.
Ces dernières années, la prolifération des médias sociaux et des moyens de communication électroniques a forcé les individus, les groupes et les organisations œuvrant dans tous les domaines à s’interroger sur leur utilisation et sur leur impact. Le domaine de l’éducation ne fait pas exception. Ce document est d’abord une analyse de la nature des médias sociaux et des communications électroniques, de même que des utilisations; des avantages et des inconvénients globaux de ces formes de communication, dans une optique concentrée sur leurs engagements pour la protection de la vie privée.
ACEPLSE 2012 L’intérêt du public et les publics intéressés
Le document que Michael Salvatori, EAO, registraire et chef de la direction de l’Ordre, a présenté à la conférence de l’Association canadienne pour l’étude pratique du droit de l’éducation.
Affiche en deux parties énumérant les normes d’exercice et les normes de déontologie, lesquelles constituent les fondements de la profession enseignante en Ontario.
Aide-mémoire pour les nouveaux membres de la profession enseignante
Cette brochure aide-mémoire, destinée aux enseignantes et enseignants nouvellement agréés en Ontario, fournit des renseignements importants sur l’accès à nos services, à nos ressources et à nos outils.
Application Eligibility Tool
Ce questionnaire permet aux enseignantes et enseignants formés à l’étranger d'évaluer dans quelle mesure ils répondent aux exigences de l’Ordre pour obtenir l’autorisation d’enseigner en Ontario.
Cette section donne des renseignements sur les questions d’ordre législatif qui touchent les membres de la profession. Vous y trouverez notamment les dernières nouvelles concernant l’agrément des programmes de formation, les exigences en matière de certification et de qualification, ainsi que les résolutions du conseil et les mesures disciplinaires.
Bilan annuel sur les Services en français de l’Ordre
Rapport sur la première année du plan de révision des Services en français, lesquels visent à améliorer la qualité et la gamme des services offerts aux francophones.
Bilan annuel sur les Services en français de l’Ordre 2008
Rapport sur la deuxième année de la mise en œuvre du plan de révision des Services en français, qui s’échelonnait sur trois ans.
Bilan annuel sur les Services en français de l’Ordre 2009
Ce document souligne les réalisations de 2008 et présente les résultats d’un sondage mené auprès des intervenants francophones.
Cadre de formation de la profession enseignante
Les membres savent que le perfectionnement professionnel continu fait partie intégrante d’une pratique efficace et influence l’apprentissage des élèves. Les connaissances, l’expérience, les recherches et la collaboration nourrissent la pratique professionnelle et pavent la voie de l’apprentissage autonome.
Comment attirer les hommes dans la profession enseignante : Réduire l’écart entre les sexes
Rédigée en collaboration avec le Conseil scolaire de district du Centre-Sud-Ouest, l’École des sciences de l’éducation de l’Université Laurentienne et le Trillium Lakelands District School Board, cette étude propose huit recommandations au gouvernement provincial pour attirer plus d’hommes dans la profession enseignante.
Conseils essentiels pour les membres de la profession
Le présent document contient des conseils et renseignements essentiels visant à orienter et à appuyer la pratique des enseignantes et enseignants agréés de l’Ontario.
Contre le racisme envers les personnes noires – Recommandation professionnelle
Notre recommandation professionnelle visant à contrer le racisme envers les personnes noires reconnaît que les enseignantes et enseignants agréés de l’Ontario exercent une grande influence dans le milieu d’apprentissage, et que leur rôle unique leur permet d’aider à contrer le racisme et à minimiser ses conséquences néfastes sur les élèves. Elle se penche sur les méthodes que les membres de la profession peuvent mettre en pratique pour aider à abolir le legs historique du racisme et à briser les barrières systémiques profondément ancrées.
Brochure qui décrit le mandat de l’Ordre.
Dans l’intérêt du public (chinois)
Brochure qui décrit le mandat de l’Ordre.
Dans l’intérêt du public (espagnol)
Brochure qui décrit le mandat de l’Ordre.
Dans l’intérêt du public (italien)
Brochure qui décrit le mandat de l’Ordre.
Dans l’intérêt du public (pendjabi)
Brochure qui décrit le mandat de l’Ordre.
Dans l’intérêt du public (tamoul)
Brochure qui décrit le mandat de l’Ordre.
Des outils et des ressources conçus pour vous.
Dimensions éthiques de la pratiques professionnelle
Le questionnement professionnel aide les pédagogues à explorer de façon critique des pratiques aux dimensions éthiques complexes et nombreuses.
EAO – Votre titre professionnel
EAO est le titre professionnel décerné en français par le conseil de l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario et signifie «enseignante agréée de l’Ontario» ou «enseignant agréé de l’Ontario».
EAO La marque du professionnalisme
C’est en 2008 que nous avons approuvé le titre professionnel EAO en français (enseignante agréée ou enseignant agréé de l’Ontario) et OCT en anglais (Ontario Certified Teacher).
État de la profession enseignante en Ontario 2003
Le rapport contient les réponses aux questions posées aux membres sur leur confiance envers le système d’éducation, ce qui les satisfait et leur cause des difficultés, ce qu’est un bon enseignant, les affaires publiques, la responsabilité, le rôle des parents, le mentorat et les données démographiques.
État de la profession enseignante en Ontario 2004
Le rapport contient les réponses aux questions posées aux membres sur le rôle des enseignants, les tests normalisés, les aspects les plus agréables et les plus difficiles de l’enseignement et la confiance envers le système d’éducation.
État de la profession enseignante en Ontario 2005
Le rapport contient les réponses aux questions posées aux membres sur les problèmes des écoles, les idées de réforme en éducation, la carrière et le perfectionnement professionnel, les conventions collectives sur plusieurs années, la formation à l’enseignement et la perception du public à l’égard de la profession enseignante.
État de la profession enseignante en Ontario 2006
Le rapport contient les réponses aux questions posées aux membres sur le stress, la planification de leur carrière, les changements dans le système d’éducation, les facteurs qui influencent le succès des élèves, les relations entre parents et enseignants, l’âge du consentement et l’élection des membres du conseil de l’Ordre.
État de la profession enseignante en Ontario 2007
Le rapport contient les réponses aux questions posées aux membres sur leur satisfaction à l’égard de leur carrière, leurs défis, leur fidélisation, le titre professionnel, les salles de classe, l’excédent de personnel enseignant et la cyberintimidation.
État de la profession enseignante en Ontario 2008
Le rapport contient les réponses aux questions posées aux membres sur le titre professionnel, les recommandations professionnelles, les qualifications additionnelles, les bureaux de l’Ordre, le renouvellement de l’inscription et l’utilisation du certificat de qualification et d’inscription.
Évaluation des compétences pour les membres dont le certificat est assorti de conditions
Si le programme de formation à l’enseignement ne répond pas entièrement à nos exigences de certification, certains certificats seront assortis de conditions.
Evaluation des compétences pour les postulantes et postulants à qui on a refusé la certification
Chaque année, nous recevons des demandes d’inscription de milliers de personnes provenant de plus de 100 pays. Nous évaluons ces demandes pour déterminer si chaque postulante et chaque postulant répond à nos exigences scolaires, professionnelles, linguistiques et relatives à l’aptitude professionnelle.
Utilisez ce guide si vous êtes Métis, Inuit ou membre d’une Première Nation, que vous ne possédez pas de grade universitaire et que vous présentez une demande pour enseigner aux cycles primaire et moyen.
Exigences à remplir pour enseigner l’éducation technologique en Ontario
Utilisez ce guide si vous présentez une demande pour devenir enseignante ou enseignant d’un domaine de l’éducation technologique.
Exigences à remplir pour enseigner les études générales en Ontario
Utilisez ce guide si vous présentez une demande pour enseigner les études générales du jardin d’enfants à la 12e année.
Exigences à remplir pour enseigner une langue autochtone en Ontario
Utilisez ce guide si vous présentez une demande pour enseigner une langue autochtone.
Explorer l’accessibilité, l’inclusion et l’appartenance
La présente ressource rassemble de courts récits basés sur les expériences vécues d’un enseignant agréé de l’Ontario ayant une perte d’audition neurosensorielle importante. Des réflexions critiques visant à encourager le dialogue sur l’accessibilité, l’inclusion et l’appartenance succèdent à chacun des récits.
Explorer la collaboration interprofessionnelle et le leadership éthique
Une ressource pour l’exercice de la profession conçue par l’Ordre des éducatrices et des éducateurs de la petite enfance et l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario.
Explorer la déontologie dans les relations professionnelles
La création et le maintien d’espaces et de cultures éthiques dans les salles de classe et les écoles représentent un impératif moral de la profession enseignante.
La présente ressource est conçue pour appuyer le questionnement sur les normes d’exercice de la profession enseignante.
Explorer les normes de déontologie de la profession enseignante par l’art anishinaabe
La présente ressource pédagogique vise à appuyer l’analyse des normes de déontologie de la profession enseignante.
Explorer les pratiques de leadership
Ce guide d’études de cas, qui s’inspire des expériences professionnelles de directions d’école, vise à favoriser le questionnement professionnel sur les pratiques de leadership en enseignement inclusives.
Explorer les pratiques éthiques : Conscience écologique et écojustice
Ces neuf sous-mains, réunis en un seul document, sont des ressources pédagogiques fondées sur les normes. Ils peuvent servir d’outils pour approfondir la compréhension et l’exploration de la gestion environnementale et de la littératie écologique dans le cadre de la formation à l’enseignement et de la pratique professionnelle.
Les membres de l’Ordre visent à tenir à jour leurs connaissances professionnelles et saisissent les liens qui existent entre ces connaissances et l’exercice de leur profession.
Les membres encouragent la création de communautés d’apprentissage dans un milieu sécuritaire où règnent collaboration et appui, et y participent.
Les membres savent que le perfectionnement professionnel continu fait partie intégrante d’une pratique efficace et influence l’apprentissage des élèves.
Les membres de l’Ordre s’appuient sur leurs connaissances et expériences professionnelles pour diriger les élèves dans leur apprentissage.
Le concept de confiance incarne l’objectivité, l’ouverture d’esprit et l’honnêteté.
Le concept d’intégrité comprend l’honnêteté, la fiabilité et la conduite morale.
La confiance et l’objectivité sont intrinsèques au concept de respect. Les membres honorent la dignité humaine, le bienêtre affectif et le développement cognitif.
Explorer les pratiques éthiques : Conscience écologique et écojustice – Confiance
Le concept de confiance incarne l’objectivité, l’ouverture d’esprit et l’honnêteté.
Les membres de l’Ordre visent à tenir à jour leurs connaissances professionnelles et saisissent les liens qui existent entre ces connaissances et l’exercice de leur profession.
Explorer les pratiques éthiques : Conscience écologique et écojustice – Empathie
Le concept d’empathie comprend la compassion, l’acceptation, l’intérêt et le discernement nécessaires à l’épanouissement des élèves.
Explorer les pratiques éthiques : Conscience écologique et écojustice – Empathie
Le concept d’empathie comprend la compassion, l’acceptation, l’intérêt et le discernement nécessaires à l’épanouissement des élèves.
Les membres se soucient de leurs élèves et font preuve d’engagement envers eux.
Explorer les pratiques éthiques : Conscience écologique et écojustice – Intégrité
Le concept d’intégrité comprend l’honnêteté, la fiabilité et la conduite morale.
Les membres encouragent la création de communautés d’apprentissage dans un milieu sécuritaire où règnent collaboration et appui, et y participent.
Les membres se soucient de leurs élèves et font preuve d’engagement envers eux.
Les membres savent que le perfectionnement professionnel continu fait partie intégrante d’une pratique efficace et influence l’apprentissage des élèves.
Explorer les pratiques éthiques : Conscience écologique et écojustice – Pratique professionnelle
Les membres de l’Ordre s’appuient sur leurs connaissances et expériences professionnelles pour diriger les élèves dans leur apprentissage.
Explorer les pratiques éthiques : Conscience écologique et écojustice – Respect
La confiance et l’objectivité sont intrinsèques au concept de respect.
Explorer les pratiques éthiques : Conscience écologique et écojustice cartes
Ces neuf écocartes, réunies en un seul document, sont des ressources pédagogiques fondées sur les normes. Elles peuvent servir d’outils pour approfondir la compréhension et l’exploration de la gestion environnementale et de la littératie écologique dans le cadre de la formation à l’enseignement et de la pratique professionnelle.
Explorer les pratiques éthiques dans une optique catholique : confiance
Le concept de confiance incarne l’objectivité, l’ouverture d’esprit et l’honnêteté.
Explorer les pratiques éthiques dans une optique catholique : connaissances professionnelles
Les membres de l’Ordre visent à tenir à jour leurs connaissances professionnelles et saisissent les liens qui existent entre ces connaissances et l’exercice de leur profession.
Explorer les pratiques éthiques dans une optique catholique : empathie
Le concept d’empathie comprend la compassion, l’acceptation, l’intérêt et le discernement nécessaires à l’épanouissement des élèves.
Les membres se soucient de leurs élèves et font preuve d’engagement envers eux.
Explorer les pratiques éthiques dans une optique catholique : intégrité
Le concept d’intégrité comprend l’honnêteté, la fiabilité et la conduite morale.
Les membres encouragent la création de communautés d’apprentissage dans un milieu sécuritaire où règnent collaboration et appui, et y participent.
Explorer les pratiques éthiques dans une optique catholique : perfectionnement professionnel continu
Les membres savent que le perfectionnement professionnel continu fait partie intégrante d’une pratique efficace et influence l’apprentissage des élèves.
Explorer les pratiques éthiques dans une optique catholique : pratique professionnelle
Les membres de l’Ordre s’appuient sur leurs connaissances et expériences professionnelles pour diriger les élèves dans leur apprentissage.
Explorer les pratiques éthiques dans une optique catholique : respect
La confiance et l’objectivité sont intrinsèques au concept de respect.
Faute professionnelle d’ordre sexuel – Recommandation professionnelle
Cette recommandation aide les membres à déterminer les paramètres juridiques, éthiques et professionnels qui régissent leur comportement, et à prévenir l’inconduite sexuelle et les mauvais traitements d’ordre sexuel envers les élèves.
Favoriser la santé mentale des élèves – Recommandation professionnelle
L’objectif de la présente recommandation professionnelle est d’aider les enseignantes et enseignants agréés de l’Ontario à appuyer les élèves ayant des problèmes de santé mentale et à comprendre comment leur fournir de l’appui.
Fondements de l’exercice professionnel
Les Fondements de l’exercice professionnel énoncent une vision collective du professionnalisme en enseignement, en Ontario. Prenez quelques instants pour réfléchir aux nouveaux éléments de la version révisée.
Le présent guide reflète les perspectives de différents groupes d’intervenants du secteur de l’éducation de la province.
Le processus de reconnaissance des acquis (RDA) permet aux postulantes et postulants de démontrer les acquis qu’ils possèdent pour une partie ou l’ensemble du Programme menant à la qualification d’agente ou d’agent de supervision (PQAS).
Guide du participant à l’examen d’agrément des programmes
L’Ordre nomme un sous-comité d’agrément qui est responsable de l’examen complet de chaque programme de formation à l’enseignement.
Incompétence et évaluation du rendement du personnel enseignant
Les comités d’enquête et de discipline ont approuvé l’utilisation d’un nouveau guide pour les aider à traiter les questions d’incompétence qui découlent d’évaluations insatisfaisantes du rendement d’une enseignante ou d’un enseignant.
Insertion professionnelle des nouveaux enseignants : grandir dans la profession
Présentation au gouvernement d’un cadre pour un programme de mentorat à l’intention des nouveaux enseignants pour qu’ils demeurent dans la profession.
Brochure à l’intention des élèves du secondaire, laquelle décrit les qualités, la formation et l’expérience nécessaires pour devenir enseignante ou enseignant.
Jeu-questionnaire pour les parents
Comment obtient-on l’autorisation d’enseigner en Ontario? Savez-vous ce qui contribue à l’expertise de l’enseignante ou de l’enseignant de votre enfant?
Le Devoir de signaler – Recommandation professionnelle
Le conseil de l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario a approuvé la présente recommandation le 4 juin 2015 pour rappeler aux membres de l’Ordre qu’ils ont le devoir de signaler qu’un enfant ou un adolescent est maltraité ou victime de négligence. Elle s’ajoute à deux autres recommandations, l’une sur la faute professionnelle liée aux mauvais traitements d’ordre sexuel et à l’inconduite sexuelle, et l’autre sur la sécurité dans les milieux d’apprentissage : une responsabilité partagée.
Lignes directrices sur les vidéoconférences – Recommandation professionnelle
La vidéoconférence ajoute une dimension à la manière dont nous interagissons avec les autres. Utilisée de façon judicieuse, elle peut aussi fournir un outil précieux qui permet d’adapter les modalités d’appui des élèves selon les circonstances.
Les membres de la profession passent énormément de temps avec leurs élèves. Cette proximité et ces longs moments passés ensemble leur permettent de bien connaître leurs élèves, d’évaluer les besoins d’apprentissage individuels et d’y répondre. Cela exige une plus grande conscience de soi et une plus grande sensibilité aux conditions qui rendent la transgression des limites professionnelles possible, que ce soit en classe, en ligne ou dans toute autre situation d’apprentissage ou de supervision.
Maintenir, assurer et démontrer la compétence de la profession enseignante
Réponse de l’Ordre à la requête de la ministre de l’Éducation sur un programme d’évaluation du personnel enseignant. L’Ordre a examiné comment d’autres professions et d’autres territoires de compétence évaluent et maintiennent la compétence des professionnels, a consulté les intervenants du milieu de l’éducation et présenté 15 recommandations.
Mandat de l’Ordre – Rapport du registraire au conseil
Réflexion sur dix années d’autoréglementation et sur les six facteurs essentiels qui ont influencé la mise en œuvre du mandat de l’Ordre.
Mieux réagir à l'intimidation entre élèves - Recommandation professionnelle
Le conseil de l'Ordre des enseignantes et des enseignants de l'Ontario a approuvé la présente recommandation professionnelle afin d'appuyer les membres dans leurs efforts quotidiens visant à instaurer un climat scolaire sécuritaire, inclusif et tolérant qui aide tous les élèves à réaliser leur plein potentiel.
Normes de déontologie – Affiches d’art anishinaabe
Les membres se soucient de leurs élèves et font preuve d’engagement envers eux. Ils les traitent équitablement et respectueusement, et sont sensibles aux facteurs qui influencent l’apprentissage de chaque élève. Les membres encouragent les élèves à devenir des citoyennes et citoyens actifs de la société canadienne.
Résumé du rapport du registraire au conseil sur les 10 ans d’autoréglementation de l’Ordre et les six facteurs principaux qui ont influé sur la mise en œuvre du mandat de l’Ordre.
Offre et demande de personnel enseignant en Ontario : Rapport sur la consultation
Résumé des discussions et des recommandations relatives au recrutement et à la fidélisation du personnel enseignant.
Outil de perfectionnement professionnel axé sur l’autoréflexion
Cahier d’exercices que les enseignantes et enseignants peuvent utiliser pour guider leur autoréflexion.
Cet examen des compétences linguistiques que les enseignants doivent posséder pour exercer adéquatement leur profession révèle qu’elles sont nombreuses et diverses.
Pédagogie et pratique contre le racisme envers les personnes noires
Les déclarations et les descriptions qui accompagnent les oeuvres produites pour les lignes directrices de cours menant à la qualification additionnelle (QA) Contre le racisme envers les Noirs de Danilo Deluxo ont été coécrites par Danilo Deluxo McCallum (il) et Rukiya Mohamed (elle).
Périple réparateur : mieux-être éducationnel autochtone
Elizabeth Doxtater, artiste des Six Nations, a travaillé en dialogue avec des membres des communautés des Six Nations ainsi qu’en amitié avec l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario afin d’élaborer la présente ressource de façon à inspirer la concrétisation déontologique du mieux-être éducationnel autochtone.
Pratiques contemporaines dans la formation à l’enseignement : Le stage en enseignement en Ontario
Résumé des programmes, des stratégies et des pratiques qui permettent d’offrir des stages de grande qualité aux étudiantes et étudiants en enseignement.
Préparer le personnel enseignant pour demain – Rapport final
Rapport sur la révision des qualifications requises pour enseigner, qui s’est échelonné sur deux ans, incluant les 66 recommandations faites au gouvernement pour changer et mettre à jour les cours de formation à l’enseignement et les cours de perfectionnement professionnel offerts aux enseignants.
Processus de règlement des plaintes
L’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario a élaboré un processus de règlement des plaintes dans l’intérêt du public.
Programme menant à la qualification de directrice ou de directeur d’école
Ce document rédigé pour les fournisseurs de programmes décrit les exigences à satisfaire dans une demande d’agrément de même que les conditions et le processus d’agrément.
Même si l’Ordre a appuyé les aspects essentiels de ce projet de loi, qui visait à améliorer l’accès aux professions pour ceux qui sont formés à l’étranger, de nombreux détails importants restaient à définir. De plus, certaines dispositions entraient en conflit avec les obligations réglementaires de l’Ordre.
Projet d’évaluation des compétences linguistiques
Cette description de la façon dont l’Ordre a évalué les capacités en langue française de son personnel et a défini les postes bilingues pour améliorer les services offerts en français à ses membres peut servir d’étude de cas pour d’autres organismes.
Ce projet de loi a été proposé en réponse à un rapport du gouvernement de l’Ontario sur le repérage et la prévention des cas d’inconduite sexuelle dans les écoles. Même si le projet de loi était bienvenu, l’Ordre y a trouvé des failles importantes : absence d’une définition de l’inconduite sexuelle et deux brèches qui auraient permis à un prédateur sexuel de demeurer ou de retourner dans le système scolaire.
Ce projet de loi, qui a mené à la Loi modifiant des lois en ce qui concerne l’éducation (apprentissage jusqu’à l’âge de 18 ans), a proposé de repousser l’âge permis pour abandonner ses études et de tenir compte des études menées dans des programmes offerts par des organismes éducatifs non traditionnels. L’Ordre, même s’il a appuyé l’intention du projet de loi, a affirmé qu’il ne répondait pas adéquatement à la question de la responsabilité des programmes éducatifs.
Cette recommandation professionnelle clarifie l’objectif du système réglementé de qualifications réparties en cycles ou en matières, appelées qualifications de base additionnelles (QBA) et qualifications additionnelles (QA).
Qui certifie les pédagogues qui enseignent dans les écoles publiques de l’Ontario? Qui évalue le rendement du personnel enseignant? Qui établit le curriculum provincial? Réponses à l’intérieur...
Quoi faire si le comportement d’un membre vous préoccupe
Brochure qui décrit comment déposer à l’Ordre une plainte contre une enseignante ou un enseignant dont le comportement vous préoccupe. Le document inclut une liste de choses à faire et à ne pas faire.
Quoi faire si on dépose une plainte contre vous
Brochure qui décrit le processus de résolution des plaintes et vos droits. Le document comprend une liste de choses à faire et à ne pas faire.
Rapport de vérification des pratiques d’inscription 2009
PricewaterhouseCoopers a vérifié les pratiques d’inscription de l’Ordre et a déterminé qu’elles respectaient les normes décrites dans la Loi sur l’accès équitable aux professions réglementées.
Examen des procédures de l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario relatives aux plaintes, aux enquêtes et à la discipline, ainsi que les conséquences des décisions, et examen du programme de règlement de litiges.
Rapport sommaire – Définition de l’intérêt public
Résumé d’une étude de l’Ordre intitulée Trouver le sens de l’intérêt public, qui décrit deux visions opposées de l’intérêt public dans les professions réglementées.
Rapport sur les pratiques d’inscription équitables 2009
Rapport sur les méthodes utilisées par l’Ordre pour agréer les enseignantes et enseignants. Le rapport porte sur l’année 2008, comme l’a exigé le Bureau du commissaire à l’équité.
Rapport sur les pratiques d’inscription équitables 2010
Rapport sur les méthodes utilisées par l’Ordre pour agréer les enseignantes et enseignants. Le rapport porte sur l’année 2009, comme l’a exigé le Bureau du commissaire à l’équité.
Rapport sur les pratiques d’inscription équitables 2011
Rapport sur les méthodes utilisées par l’Ordre pour agréer les enseignantes et enseignants. Le rapport porte sur l’année 2010, comme l’a exigé le Bureau du commissaire à l’équité.
Rapport sur les pratiques d’inscription équitables 2012
Rapport sur les méthodes utilisées par l’Ordre pour agréer les enseignantes et enseignants. Le rapport porte sur l’année 2012, comme l’a exigé le Bureau du commissaire à l’équité.
Rapport sur les pratiques d’inscription équitables 2013
Le présent rapport sur les pratiques d’inscription équitables a été élaboré conformément aux dispositions suivantes : article 20 et paragraphe 23 (1) de la Loi sur l’accès équitable aux professions réglementées et aux métiers à accréditation obligatoire, les professions étant nommées à l’annexe 1 de la loi; paragraphes 22.7 (1) et 22.9 (1) du Code des professions de la santé; les professions figurent à l’annexe 2 de la Loi sur les professions de la santé réglementées s’appliquant aux organismes du secteur de la santé.
Rapport sur les pratiques d’inscription équitables 2014
Le présent rapport sur les pratiques d’inscription équitables a été élaboré conformément aux dispositions suivantes : article 20 et paragraphe 23 (1) de la Loi sur l’accès équitable aux professions réglementées et aux métiers à accréditation obligatoire, les professions étant nommées à l’annexe 1 de la loi; paragraphes 22.7 (1) et 22.9 (1) du Code des professions de la santé; les professions figurent à l’annexe 2 de la Loi sur les professions de la santé réglementées s’appliquant aux organismes du secteur de la santé.
Rapport sur les pratiques d'inscription équitables 2015
Le présent rapport sur les pratiques d'inscription équitables a été élaboré conformément aux dispositions suivantes : article 20 et paragraphe 23 (1) de la Loi sur l'accès équitable aux professions réglementées et aux métiers à accréditation obligatoire, les professions étant nommées à l'annexe 1 de la loi; paragraphes 22.7 (1) et 22.9 (1) du Code des professions de la santé; les professions figurent à l'annexe 2 de la Loi sur les professions de la santé réglementées s'appliquant aux organismes du secteur de la santé.
Rapport sur les pratiques d’inscription équitables 2016
Le présent rapport sur les pratiques d’inscription équitables a été élaboré conformément aux dispositions suivantes : article 20 et paragraphe 23 (1) de la Loi sur l’accès équitable aux professions réglementées et aux métiers à accréditation obligatoire, les professions étant nommées à l’annexe 1 de la loi; paragraphes 22.7 (1) et 22.9 (1) du Code des professions de la santé; les professions figurent à l’annexe 2 de la Loi sur les professions de la santé réglementées s’appliquant aux organismes du secteur de la santé.
Rapport sur les pratiques d’inscription équitables 2017
Le présent rapport sur les pratiques d’inscription équitables a été élaboré conformément aux dispositions suivantes : article 20 et paragraphe 23 (1) de la Loi sur l’accès équitable aux professions réglementées et aux métiers à accréditation obligatoire, les professions étant nommées à l’annexe 1 de la loi et paragraphes 22.7 (1) et 22.9 (1) du Code des professions de la santé; les professions figurent à l’annexe 2 de la Loi sur les professions de la santé réglementées s’appliquant aux organismes du secteur de la santé.
Rapport sur les pratiques d’inscription équitables 2018
Le présent rapport sur les pratiques d’inscription équitables est conforme aux dispositions suivantes : article 20 et paragraphe 23 (1) de la Loi sur l’accès équitable aux professions réglementées et aux métiers à accréditation obligatoire, les professions étant nommées à l’annexe 1 de la loi; paragraphes 22.7 (1) et 22.9 (1) du Code des professions de la santé; les professions figurent à l’annexe 2 de la Loi sur les professions de la santé réglementées s’appliquant aux organismes du secteur de la santé.
Rapport sur les pratiques d’inscription équitables 2019
Rapport sur les méthodes utilisées par l’Ordre pour agréer les enseignantes et enseignants. Le rapport porte sur l’année 2019, comme l’a exigé le Bureau du commissaire à l’équité.
Rapport sur les pratiques d’inscription équitables 2020
Rapport sur les méthodes utilisées par l’Ordre pour agréer les enseignantes et enseignants. Le rapport porte sur l’année 2020, comme l’a exigé le Bureau du commissaire à l’équité.
Rapport sur les pratiques d’inscription équitables 2021
Rapport sur les méthodes utilisées par l’Ordre pour agréer les enseignantes et enseignants. Le rapport porte sur l’année 2021, comme l’a exigé le Bureau du commissaire à l’équité.
Rapport sur les pratiques d’inscription équitables 2022
Rapport sur les méthodes utilisées par l’Ordre pour agréer les enseignantes et enseignants. Le rapport porte sur l’année 2022, comme l’a exigé le Bureau du commissaire à l’équité.
Rapport sur les pratiques d’inscription équitables 2023
Rapport sur les méthodes utilisées par l’Ordre pour agréer les enseignantes et enseignants. Le rapport porte sur l’année 2023, comme l’a exigé le Bureau du commissaire à l’équité.
Rapport sur les pratiques d’inscription équitables 2024
Rapport sur les méthodes utilisées par l’Ordre pour agréer les enseignantes et enseignants. Le rapport porte sur l’année 2024, comme l’a exigé le Bureau du commissaire à l’équité.
Chaque année, l’Ordre publie un rapport annuel qui met en lumière les principales réalisations des 12 mois précédents.
Recherche sur la pratique professionnelle : Récits de spécialistes en enseignement des mathématiques
L’'objectif de ce guide basé sur des récits est d’encourager le questionnement professionnel sur les normes par l’entremise des mathématiques.
Recommandations au ministre de l’Éducation sur la régie de l’Ordre
Suggestions de l’Ordre sur la façon de réviser sa structure de régie de pour renforcer l’autoréglementation de la profession enseignante.
Regard sur l’enseignement : sondage auprès du personnel enseignant agréé de l’Ontario
Notre nouvelle étude, Regard sur l’enseignement : sondage auprès du personnel enseignant agréé de l’Ontario, a pour but d’éclairer divers domaines de la profession enseignante, y compris la mobilité professionnelle, l’attrition du personnel enseignant, les tendances en matière d’emploi et la composition démographique de l’ensemble de nos membres.
Brochure qui explique les pouvoirs de l’Ordre et les différents moyens qu’il utilise pour résoudre les plaintes déposées contre ses membres.
Renseignements à l’intention des enseignantes et enseignants nouvellement arrivés en Ontario
Vous envisagez d’enseigner en Ontario? Les informations ci-dessous vous aideront à vous familiariser avec la profession enseignante de la province, qui est une profession réglementée.
Révision des pratiques d’inscription équitables 2008
Examen des méthodes utilisées par l’Ordre pour agréer les enseignantes et enseignants. Le rapport porte sur l’année 2008, comme l’a exigé le Bureau du commissaire à l’équité.
Révision des pratiques d'inscription équitables 2010
Le rapport saisit les réflexions, préoccupations et idées d’enseignantes et d’enseignants nouvellement agréés ainsi que de postulants récents, de groupes communautaires, de porte-parole du gouvernement et des fédérations d’enseignantes et d’enseignants, de parents et d’étudiants en enseignement que l’Ordre a consultés. Les résultats indiquent que les pratiques de l’Ordre répondent aux exigences de la Loi sur l’accès équitable aux professions réglementées de l’Ontario. Reconnaissant qu’il y a toujours place à l’amélioration, l’Ordre a écouté les commentaires de différents groupes et personnes, et a apporté des changements importants à son processus d’agrément.
Révision des pratiques d’inscription équitables 2011
Révision de l’Ordre de ses propres pratiques d’inscription pour s’assurer qu’elles sont équitables, transparentes et objectives. Le document inclut des renseignements sur des séances avec des intervenants, des recommandations et des changements mis en œuvre.
Sécurité physique des élèves dans les milieux d’apprentissage – Recommandation professionnelle
La recommandation présente les 4 R de la sécurité : reconnaître, répondre, rapporter et réfléchir, afin d’aider les membres à garder les élèves en sécurité dans tous les milieux et toutes les situations d’apprentissage.
Politiques, pratiques et procédures.
En Ontario, l’enseignement est une profession autoréglementée. Cela signifie que les Ontariennes et Ontariens font confiance à la capacité des enseignantes et enseignants de régir leur propre profession grâce aux connaissances, aux compétences et aux expériences qu’ils ont en commun.
Sondage auprès des membres de 2008
Le rapport contient les réponses aux questions posées aux membres sur le titre professionnel, les recommandations professionnelles, les qualifications additionnelles, les bureaux de l2008 Ordre, le renouvellement de l’inscription et l’utilisation du certificat de qualification et d’inscription.
Sondage auprès des membres de l’Ordre 2009
Le rapport contient les réponses aux questions posées aux membres sur les normes de la profession, les qualifications additionnelles, l’accueil des stagiaires, la participation aux élections de l’Ordre, les interdictions de publication, la mobilité de la main-d’œuvre et la revue de l’Ordre.
Sondage auprès des membres de l’Ordre 2012
Sondage auprès des membres de l’Ordre 2012.
Depuis 2002, l’Ordre mène des sondages auprès des enseignantes et enseignants qui sont en début de carrière pour déterminer les types d’emplois qu’ils obtiennent et comment ils trouvent leur place dans la profession. Consultez tous ces articles.
Les qualifications des pédagogues de l’Ontario sont exceptionnelles. Pour en savoir plus sur l’enseignante ou l’enseignant de votre enfant, consultez le tableau public Trouver un membre.
Une représentation rotinonhsyón:ni des Normes de déontologie de la profession enseignante
La présente ressource pédagogique est conçue pour appuyer l’exploration critique des Normes de déontologie de la profession enseignante.
La présente recommandation professionnelle vise à aider les enseignantes et enseignants agréés de l’Ontario à mieux comprendre leurs limites et responsabilités professionnelles afin d’utiliser convenablement les moyens de communication électroniques et les médias sociaux.